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小學生 “做數學、說數學” 學習現狀調查問卷（學生版）
你好！為了更好地了解大家在數學學習中 “動手做數學”“開口說數學” 的情況，幫助老師設計更適合大家的學習活動，
以及這些學習方式對你數學能力的幫助。答案沒有對錯，按真實感受選就好，不寫名字，信息會保密，謝謝你的配合！
你所在的年級（先選擇年級，再填寫班級）:
A. 一年級
B. 二年級
C. 三年級
D. 四年級
E. 五年級
你所在班級開展 “做數學、說數學” 活動的頻率是:
A. 經常開展（每周開展2-3次）
B. 較少開展（每月開展3-4 次）
C. 偶爾開展（每月 1-2 次）
D. 幾乎不開展
你對自己數學學習的評價:
A. 很好（課堂知識能快速掌握，做題很少出錯）
B. 較好（課堂知識能掌握，做題偶爾出錯）
C. 一般（課堂知識基本能掌握，做題經常出錯）
D. 較差（課堂知識難掌握，做題很多不會）
你對數學學習的興趣程度:
A. 非常感興趣（每天都想上數學課，主動做數學題）
B. 比較感興趣（喜歡上數學課，愿意完成數學任務）
C. 一般（不喜歡也不討厭，按要求完成數學任務）
D. 不感興趣（害怕上數學課，不想做數學任務）
你在數學課堂上參加過以下哪些 “做數學” 活動?（可多選）
A. 學具操作（如用小棒拼數、圓片擺圖形、撥計數器等）
B. 數學實驗（如測量物體長度 / 重量、觀察圖形拼接變化等）
C. 生活調查（如統(tǒng)計家庭購物花費、記錄一周天氣、調查班級同學生日等）
D. 綜合實踐項目（如設計校園花壇尺寸、規(guī)劃班級生日會物資、制作數學手抄報等）
E. 數學游戲（如數字接龍、圖形拼圖闖關、數學桌游等）
F. 其他（請注明:）
每節(jié)數學課上，你主動參與 “做數學” 活動的頻率是:
A. 每次都主動參與
B. 大部分時候主動參與
C. 偶爾主動參與
D. 很少主動參與
做數學、說數學時，你更喜歡哪種方式?
A. 自己獨立做、自己說
B. 和同伴一起合作做、一起說
C. 兩種方式都可以
你在 “做數學” 小組合作中表現如何?
A. 能主動和同伴分工（如我測量、他記錄），配合很默契
B. 能和同伴一起做，但分工不明確
C. 主要看同伴做，自己參與少
D. 不喜歡和同伴合作，想自己做
你覺得自己在 “做數學” 活動中做得最好的是（可多選）:
A. 能快速完成學具操作
B. 能在實驗中發(fā)現數學規(guī)律
C. 能認真完成生活調查任務
D. 能在綜合實踐中提出自己的想法
E. 能和同伴很好地合作完成任務
F. 其他（請注明:）
你在 “做數學” 活動中遇到的最大挑戰(zhàn)是（可多選）:
A. 不知道怎么操作學具 / 開展實驗
B. 找不到活動中的數學規(guī)律
C. 小組合作時，和同伴分工不明確、配合不好
D. 完成任務需要的時間太長，來不及
E. 其他（請注明:）
你在數學課堂上 “說數學” 的機會多嗎?（“說數學” 包括:說解題思路、說操作過程、說發(fā)現的規(guī)律等）
A. 很多（每節(jié)課都有多次機會）
B. 較多（每節(jié)課有 1-2 次機會）
C. 較少（幾節(jié)課有 1 次機會）
D. 很少（幾乎沒有機會）
做完數學活動后，你向同學或老師分享自己想法的頻率是:
A. 每次做完都主動分享
B. 大部分時候會分享
C. 偶爾會分享
D. 很少分享
當老師讓你 “說數學” 時，你的表現是:
A. 能清晰、完整地說出自己的想法（比如先說操作步驟，再說發(fā)現的規(guī)律）
B. 能說出大概想法，但不夠完整（比如只說怎么做，沒說為什么這么做）
C. 只能說一兩句話，說不清楚
D. 不敢說，害怕說錯
你覺得自己在 “說數學” 時做得最好的是（可多選）:
A. 能說清解題的步驟
B. 能說清操作學具的過程
C. 能說清發(fā)現的數學規(guī)律
D. 能聽懂同學說的內容并補充想法
E. 其他（請注明:）
你在 “說數學” 時遇到的最大挑戰(zhàn)是（可多選）:
A. 不知道用什么詞語表達數學想法（比如不會說 “拼擺”“規(guī)律” 這些詞）
B. 思路很亂，說不清楚順序（比如先說結果，再說過程）
C. 害怕說錯被同學笑話
D. 說的時候緊張，忘記要說的內容
E. 其他（請注明:）
你覺得自己在以下數學能力中，做得最好的是（可多選）:
A. 運算能力:能快速算對算式結果（如口算、筆算加減乘除）
B. 推理能力:能從操作中發(fā)現數學規(guī)律（如拼擺長方形后發(fā)現 “對邊相等”）
C. 建模能力:能把生活問題變成數學問題解決（如用 “總價 = 單價 × 數量” 算購物費用）
D. 數據分析能力:能整理調查數據并發(fā)現特點（如統(tǒng)計生日后知道 “3 月生日同學最多”）
E. 解釋應用能力:能用數學知識解釋生活現象（如用 “平均分” 解釋 “分蛋糕”）
F. 反思創(chuàng)新能力:能發(fā)現自己的錯誤并想新方法（如算錯后換一種思路解題）
G. 表達能力:能清晰說清自己的數學想法（如說清 “怎么拼小棒、為什么這么拼”）
H. 交流能力:能和同伴討論數學問題（如和同學一起商量 “怎么統(tǒng)計天氣”）
你在學習數學時，遇到困難的主要原因是（可多選）:
A. 聽不懂老師講的知識
B. 不會動手操作學具
C. 不知道怎么說清自己的想法
D. 和同伴合作時配合不好
E. 不會用數學知識解決問題
F. 其他（請注明:）
在 “做數學、說數學” 中，你已經獲得的支持有（可多選）:
A. 老師會教怎么操作學具
B. 老師會幫你整理說的思路（比如告訴你先說什么、再說什么）
C. 同學會和你一起完成操作 / 討論想法
D. 有豐富的學具 / 材料可以使用
E. 家長會陪你做數學調查（如一起統(tǒng)計家庭花費）
F. 其他（請注明:）
在 “做數學、說數學” 中，你還希望獲得的支持是（可多選）:
A. 更多操作學具 / 做實驗的機會
B. 老師多教一些說數學的方法
C. 小組合作時能有更明確的分工（比如誰負責做、誰負責說）
D. 家長能一起參與數學活動（如一起做生活調查、玩數學游戲）
E. 有趣的生活任務讓自己練習（如幫家里算購物總價）
F. 其他（請注明:）
對比 “做數學、說數學” 的課堂（有動手操作、表達分享的課堂）和一般數學課堂（主要聽老師講、做練習題的課堂），你更喜歡哪種?
A. 更喜歡 “做數學、說數學” 的課堂
B. 更喜歡一般數學課堂
C. 兩種都喜歡
D. 兩種都不喜歡
你覺得 “做數學、說數學” 的活動，比一般的數學學習（聽老師講、做練習題）更有意思嗎?
A. 有意思很多
B. 稍微有意思一點
C. 和一般數學學習差不多
D. 不如一般數學學習有意思
你覺得“動手做”數學（比如用小棒擺數、拼圖形），能幫你更好地理解數學嗎?
A. 非常能，做了就懂了
B. 能，比只聽老師講好
C. 一般，有時懂有時不懂
D. 不太能，還是不懂
E. 完全不能
你覺得“說數學”（比如說解題思路、說實驗發(fā)現），能幫你更清楚地思考問題嗎?
A. 非常能，說完就清楚了
B. 能，有點幫助
C. 一般，沒什么感覺
D. 不太能，說了也不明白
E. 完全不能
參與 “做數學、說數學” 活動后，你覺得自己有哪些變化?（可多選）
A. 更喜歡學數學了
B. 能更快理解數學知識（比如通過拼小棒明白算理）
C. 敢主動說自己的數學想法了
D. 能和同伴更好地合作完成任務了
E. 能自己用數學知識解決生活中的小問題了（比如算零花錢）
F. 沒什么變化
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